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197 p. 19 cm

Dice Ricardo Baquero: Giorgio Agamben señalaba en Infancia e historia el cinismo del mundo adulto que reprocha a los jóvenes su supuesta incapacidad para sostener proyectos o protagonizar experiencias, cuando, en verdad, han sido las mismas generaciones de adultos quienes probablemente destruyeron las condiciones de posibilidad de tales experiencias. Tenemos la esperanza de que esas condiciones de posibilidad de construcción de experiencia no hayan huido de la Tierra, sino cambiado, precisamente, en sus condiciones de posibilidad. Ya revisada –aunque extrañamente presente en su agonía– la época del hombre, del individuo indiviso y autónomo, revisitada en un imaginario de lazos opcionales e individuos carentes de afinidades electivas, de tropismos propios, como superficie de impresión de competencias útiles , el problema de la estigmatización y la posibilidad de experiencia, que aquí se plantea, resulta tan crucial como urgente. Pero es igualmente importante que el trabajo que prologo se proponga recuperar la voz de los propios estudiantes. Cuestión crucial, no solo por la evidente necesidad de su palabra para reconstruir los sentidos producidos, sino también por una razón potente y clara que la autora sostiene con convicción: poco puede esperarse de la construcción de una experiencia posible si no hay lugar legitimado para la palabra de los jóvenes. El presente libro de Patricia Maddonni trabaja con insistencia en aquel lugar de recepción, apertura y posibilidad que puede brindar la escuela, incluida la posibilidad de legitimar la palabra de los jóvenes. Sí, la escuela. Seamos más precisos: la escuela pública, la escuela pública secundaria, la escuela pública secundaria habitada por alumnos de sectores populares, la escuela pública secundaria que trabaja con alumnos de sectores populares que portan historias de “fracaso”. Pero, claro está, la singularidad en la posibilidad de construir experiencia está dada por las vivencias y biografías personales, en este caso de los estudiantes, así como, sobre todo, por la particularidad de la experiencia escolar que se propone. Me gustaría subrayar, también, un aspecto que creo importante. El libro que prologo es un libro agradecido. Sí, agradecido, agradecido de haber sido capaz de generar, a pesar de todo, sus propias condiciones de posibilidad. La investigación de base y la escritura del texto fueron una experiencia que testimonió la fragilidad de las condiciones contemporáneas para permitirla. Y es un libro agradecido, de haber logrado, sobre todo, gracias a la paciencia, confianza en el otro y habilidad de la investigadora, posibilitar y compartir la palabra de ellos, los estudiantes. La palabra cauta, a veces temerosa o dubitativa, pero muchas veces franca hasta el dolor o la crueldad. La palabra del otro, al fin. Escuchada, claro.

Perrenoud 

Dice el autor: Este libro es el resultado de una invitación provocativa realizada a los docentes de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ): producir un texto sobre el tema “fracaso escolar”, pensado desde la disciplina propia de cada uno de ellos, sin ningún condicionamiento ni encuadre conceptual preestablecido. Tampoco se condicionó el nivel educativo a ser tratado (primario, secundario, universitario), el formato de la práctica pedagógica implicada (virtual o presencial) ni el tipo de texto (ensayo, reporte de investigación, etc.). Sobre la base de esta ausencia de condicionamientos, cada autor eligió su propio abordaje. Por ello, el lector encontrará una gran heterogeneidad de contenido a lo largo de los capítulos que componen este libro. Ello es el reflejo de la diversidad de espacios académicos en que se distribuyen los responsables de los cursos y seminarios ofrecidos por la Maestría en Educación de la UNQ. Creemos que esta es la principal virtud de esta publicación, destinada principalmente, aunque no exclusivamente, a quienes están participando actualmente en los diversos cursos de la Maestría y a todos aquellos maestrandos potenciales con deseos de avanzar en su capacitación profesional y académica. Cualquier clasificación y secuencia en la presentación de los diferentes trabajos sería pasible de justificada crítica. Por tanto, el ordenamiento propuesto debe ser considerado como tal, una propuesta. Hemos elegido cuatro criterios clasificatorios: (1) énfasis en la reflexión en torno al significado de la idea de “fracaso escolar”, (2) análisis y políticas universitarias, (3) prácticas y comportamientos vinculados a la forma de enseñar ciencia y de trabajar con nuevas tecnologías y finalmente, (4) capítulos donde se informan los resultados de trabajos de investigación empírica. Pero, insistimos, estos no son compartimentos estancos; muy por el contrario, la reflexión acerca de la idea de fracaso, cuestionada y re-significada, aparece de alguna u otra forma, en todos los trabajos. Por otro lado, la profunda reflexión sobre el concepto, conduce necesariamente a la inferencia política y a las propuestas de políticas. Pensamos que es con esta convicción como deberían leerse los textos ofrecidos en esta publicación.

1Tyranny of Weakness

By Charles Neville Buck

Torn between her love for her aging father, a minister steeped in the puritanical values of old New England, and the young Virginian who was born and raised of southern chivalrous tradition, the many and conflicting emotions which stir deep within Conscience Williams envelop this tale of desire, devotion, inner strength, devious treachery, and individuality of spirit.<br /><br /> There would be many obstacles in the path of Conscience's future, and many trials to overcome. Fate has a way of molding inequities in our lives; circumstance is often a veil stronger than the human will can endure. In summarized simplicity, The Tyranny of Weakness is a gripping and intense story of life. However it is also a complex and compelling story of injustice in the face of sincerity; of conflicting traditions; of generational differences; of bold deceit; and of inner strength in dealing with family bonds. (Summary by Roger Melin)

2Mother

By Pearl S. Buck

Life is difficult for The Mother, with a household of husband and children, when her crone of a mother-in-law comes to live with them. It is a life of drudgery and toil. But a mother will do anything to protect her children, despite the pain and suffering she may endure, when, without warning, her restless husband abandons her. The shame, the toil, the love... all demonstrate the resilience of a woman in the face of adversity. It has been described as one of the best works of fiction of the 20th century, This is in the Public Domain in the United States. - Summary by Lynne T.

3Mother (Version 2)

By Pearl S. Buck

As with Pearl Buck's most famous 1st novel, The Good Earth, this 2nd book also describes peasant life in rural China about 150 years ago--from a woman's close perspective. Life was gruelingly hard. The people were illiterate, superstitious, uneducated, provincial, the culture entirely male dominated. And yet, this book captures the dignity, pleasures, hopes, fears and dreams shared among villagers despite their extreme poverty, and the influence exerted by women over their families. Themes of love, lust, greed, gambling, chauvinism, narcissism, crime, greed, injustice, tyranny, revolution, abortion, etc., are all masterfully woven into the narrative of one unnamed mother's devotion, without a moment of preaching, in this poignantly beautiful masterpiece. (Summary by Michele Fry, BC and Soloist)